Schul-Lust - Schul-Frust!?

[Heike N.]

[Zebra]

[Heike J]

[jay]

[jay]

[Zebra]

@ Jay:

Dieser Lehrer gibt Latein bis in die elfte Klasse, also bei bis ins dritte Jahr (bei uns ist Latein erst seit letztem Schuljahr als Fremdsprache ab der 7. Klasse wählbar, vorbei nur als WPF ab der 9.). Und ja, natürlich hat der die gleichen Kompetenzen wie jeder andere Lehrer auch.

Ich hatte auch mal eine ganz üble Referendarin im Kunst-Unterricht zu ertragen. Aber alles in allem hatten wir an unserer Schule wirklich mehr der positiven Art.
Besagter Lateinlehrer übrigens hatte mich in der elften Klasse fast soweit, mein Lieblingsfach Spanisch abzuwählen. Glücklicherweise bekamen wir dann aber eine Referendarin, welche einsame Spitze war.

[Zebra]

Btw, ich habe auch erst letzte Jahr meinen Abschluss gemacht...

[Critic]

[Zebra]

[Critic]

(1)

[zamis]

Ich habe ein paar gute Erinnerungen an meine Schulzeit, schließlich habe ich dort ja ein paar Menschen getroffen, mit denen mich freundschaftlich weiterhin etwas verbindet.
Zum Ende der Sekundarstufe 1 und in dem ersten Jahr in der Oberstufe fühlte ich mich aber zunehmend unwohl in dem Schulsystem, und letztendlich ergriff ich die Flucht, obwohl ich einen Studienwunsch hatte, mein Abitur vollenden wollte. Im Nachherein gesehen war es trotzdem eine gute Entscheidung, ist ja auch schon etwas länger her. Ich hatte das Glück, verständnisvolle Eltern zu haben, die nicht versuchten mich in eine Richtung zu drängen, die mich bei allem unterstützt haben.

Mir sind mit der Zeit in dem Schulalltag immer mehr hässliche Dinge aufgefallen, mit dem Ende der Sek.stufe1, als es zum ersten Mal um einen Abschluss ging, ging es immer mehr hin zum stupiden Lehrplanabarbeiten, der Druck wurde grösser, und der Sinn, hinter diesem Weg des "Lernens" erschloss sich mir immer weniger.
Zudem gab es auch immer mehr so eine Art unsichtbaren Zwang des Konformismus unter den Schülern, es gab "Rudelbildungen"; modische oder sonstige Erkennungszeichen der Zugehörigkeit zu dieser oder jenen Gruppe etablierten sich. In mir wuchs stetig das Gefühl allein unter vielen Menschen zu sein.

Ich finde das Schulsystem sollte vielmehr auf die freie Entfaltung der Persönlichkeiten der Schüler/innen gerichtet sein, weniger stark abhängig von Lehrplänen, sollte unter grösserer Mitbestimmung der Schüler/innen gestaltet werden. Die blosse Vorbereitung auf den beruflichen Werdegang, oder den Erfordernissen eines Studiengangs kann doch wirklich nicht alles sein für das man etwas lernen kann

Es gibt einen Text, von einem unbekannten Autor, der meiner Meinung am besten beschreibt, wie ich es meine, ich poste ihn unter dieses, aus Gründen der besseren Überschaubarkeit.

[zamis]

Das Konzept der individuellen Unterschiede

Es gab einmal eine Zeit, da hatten die Tiere eine Schule. Das Curriculum bestand aus Rennen, Klettern, Fliegen und Schwimmen, und alle Tiere wurden in allen Fächern unterrichtet.

Die Ente war gut im Schwimmen, besser sogar als ihr Lehrer. Im Fliegen war sie durchschnittlich, aber im Rennen war sie ein besonders hoffnungsloser Fall. Da sie in diesem Fach so schlechte Noten hatte, mußte sie nachsitzen und den Schwimmunterricht ausfallen lassen, um das Rennen zu üben. Das tat sie so lange, bis sie auch im Schwimmen nur noch durchschnittlich war.

Durchschnittliche Noten waren aber akzeptabel, daher machte sich niemand Gedanken darum, außer der Ente.

Der Adler wurde als Problemschüler angesehen und unnachgiebig und streng gemaßregelt, da er, obwohl er in der Fliegerklasse alle anderen schlug, darauf bestand seine eigene Methode anzuwenden.

Das Kaninchen war anfangs im Laufen an der Spitze der Klasse, aber es bekam einen Nervenzusammenbruch und mußte von der Schule abgehen wegen des vielen Nachhilfeunterrichts im Schwimmen.

Das Eichhorn war Klassenbester im Klettern, aber sein Fluglehrer ließ ihn seine Flugstunden vom Boden aus beginnen, anstatt von den Baumwipfeln herunter. Es bekam Muskelkater durch Überanstrengung bei den Startübungen und immer mehr "Dreien" im Klettern und "Fünfen" im Rennen.

Am Ende des Schuljahrs hielt ein anormaler Aal, der gut schwimmen und etwas rennen, klettern und fliegen konnte als Schulbester die Schlußansprache.

[Nav]

[Zebra]

[Wanderer]

Japp, ich stimme Zebra weitestgehend zu. Jedoch ist mir das "allgemeine" ein Dorn im Auge, weil ich eigentlich vorhatte, als LKs Informatik und Sozialwissenschaften zu wählen. Geht leider nicht, weil Informatik keine "traditionelle Naturwissenschaft" ist, und ich deshalb keinen (gültigen) ersten Leistungskurs hätte. Deshalb werde ich wohl oder übel Mathe oder Englisch wählen, aber eher Mathe.

Ich kann es ja nachvollziehen, dass z.B. eine Konstellation wie Reli und Musik nicht anerkannt wird, aber ich denke, dass Informatik in etwa so anspruchsvoll wie Mathe oder Physik ist und es deshalb keine großen Unterschiede bei den NCs geben würde...

Naja, schade.

[zamis]

[Zebra]

[step]

Meine Elfjährige mußte dieses Jahr in "Erdkunde" aus jeder bayerischen Region die wichtigsten Berge (mit genauer Höhe) lernen, z.B. der Poppberg - 652 Meter. Bei sowas könnte ich ausrasten, das ist wirklich völlig unerheblich, gehört nicht zur Allgemeinbildung und nützt auch als Spezialwissen niemand was.

gruß/step
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Was ist der Sinn des Lebens? - Keiner, aber Leere ist Fülle für den, der sie sieht.

[ric]

[Zebra]

[ric]

[Zebra]

[ric]

[Zebra]

[Woici]

Nur so aus der Praxis:

Praktikanten und Azubis (durch die Bank mit Abi) die sich bei mir vorstellen sind nicht in der Lage, einen kurzen Text ohne gravierende Rechtschreibfehler zu verfassen, können nicht mehr die einfachsten Aufgaben im Kopf rechnen, haben schon Schwierigkeiten beim kleinen 1 x 1... vom Rest will ich gleich gar nichts erzählen...
Natürlich gibt es auch Ausnahmen, aber die bestätigen leider nur die Regel.
Das Abitur hat heute mit einer allgemeinen Bildung überhaupt nichts mehr zu tun und das ist ein Armutszeugnis...
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eigentlich bin ich ein ganz netter... und wenn ich freunde hätte, könnten die das auch bestätigen.

[ric]

[Shadaik]

Die BIldungslücke an den Grundlagen erklärt sich IMHO daraus, dass in der Oberstufe viel zu viel Spezialwissen vermittelt wird - zu viele Literaturinterpretationen opbwohl man erst mal deutsch lernen müsste, viel zu viel n-dimensionale Mathematik obwohl die Schüler schon am Dreisatz hängen bleiben.
etc. pp.
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Fische schwimmen nur in zwei Situationen mit dem Strom: Auf der Flucht und im Tode

[Zebra]

[Nordseekrabbe]

[zamis]