26 Schafe + 10 Ziegen = 36 Jahre

[Sermon]

Schulmathematik absurd

[AdvocatusDiaboli]

Ach schade, hier geht's nicht um Sodomie.
Dass Schule verblödet, ist ja bekannt.
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Triggerwarnung: Der toxische Addi hat gepostet. Oh, zu spät, Sie haben das schon gelesen.

[Alchemist]

[Alchemist]

[Arashi]

Hey, das kommt mir bekannt vor!
Ich habe selber in der Schule in einer Klassenarbeit mal ausgerechnet, dass wenn 6 Spaziergänger für einen Weg 30 Minuten brauchen, dann schaffen 5 Spaziergänger das in 25 Minuten. Hab damals auch einfach den Text nur nach Zahlen gescannt und diesen Unsinn produziert, weil wir es im Unterricht halt auch immer so gemacht haben ...

In den öffentlichen Schulen lernt man einige praktische Sachen, aber Kreativität ist da echt nicht gefragt. Wäre vielleicht doch besser auch da ab und an mal seinen Namen zu tanzen ^^

[tridi]

das problem beschreibt der artikel gut: es wird einfach irgendein scheiss drauflos gerechnet, ohne auch nur einen fatz nachzudenken.

und, ja, da laeuft was gewaltig schief in der schule.

ich selbst weiss von einer aufgabe aus einem leistungskurs mathematik, die (neben diversen ueberfluessigen angaben) angab, dass ein vorrat irgendwovon 50 einheiten betrage, wovon taeglich 5 aufgebraucht wuerden. frage: in wie viel tagen ist der vorrat aufgebraucht. ergebnis: seitenweise ausfuehrungen zur differentialrechnung - und das, obwohl der lehrer angekuendigt hatte, eine aufgabe in die klausur zu packen, bei der es nur darauf ankomme, den text richtig zu lesen.

die diagnose des artikels, nach der das lesen der aufgaben oft ueberfluessig sei, ist wahrscheinlich auch richtig. wer darauf dressiert ist, eh immer nur irgendwas automatisch abzuspulen, der wird das auch dann tun, wenn die aufgabenstellung gar nicht dazu passt.

die frage ist nun, wie es zu einer solchen hirnlosen dressur kommt.

hier die lehrer schulen zu wollen, ist bloedsinn: die kennen wohl das problem.

die frage ist eher, wie die lehrer dressiert werden. der lehrer, der den schuelern fuenf aufgabentypen beibringt, ihnen vor der klausur eine probeklausur gibt und ausfuehrlich bespricht, und dann fuer die echte klausur nur die zahlen auswechselt, der ist der held und der liebling des schulleiters, der schueler und der eltern. bei der klausur geht ja auch nicht viel schief.

vergleiche man das mit einem lehrer, der nicht nur im unterricht, sondern sogar auch in der klausur einfordert, dass die schueler die aufgabe lesen und selbst denken: das gibt schlechte noten, beschwerden von eltern und schuelern, stress mit der schulleitung.

tja, dreimal darf man raten, fuer welchen weg sich die lehrer dann entscheiden. denn, man sollte es ja nicht fuer moeglich halten, aber auch lehrer sind lernfaehig. und keine grossen freunde von unnoetigem stress.

das ergebnis ist dann, dass die aufgabenstellung von einem guten teil der schueler nicht einmal mehr gelesen wird. wozu auch... geht ja auch ohne.

ein orchester mit 30 musikern braucht 6 minuten, um ein bestimmtes musikstück zu spielen. wie lange braucht ein orchester aus 20 musikern für das stueck?
30 musiker brauchen 6 minuten
1 musiker braucht 180 minuten
20 musiker brauchen 9 minuten.
antwort: sie brauchen 9 minuten.
ist doch klar...

[zelig]

[alae]

[Telliamed]

[moritura]

[tridi]

[Critic]

Vielleicht auch, weil der Pädagoge die Erfahrung macht, daß wenn etwas mal nicht mehr nach Kochrezept geht, es ganz schnell schiefgeht?

Also wenn die Variable mal nicht x, sondern (5t-7) heißt, die man nur erkennen und substituieren müßte, um das zuvor geübte Verfahren genau so abwickeln zu können. Oder wenn man die eine Formel, auf die es ankommt, selbst herleiten müßte.

Ich war in Mathe eigentlich im Schnitt gut, aber Manches ist auch mir passiert. Ja gut, Schüler möchten sich wohl auch nicht so sehr damit belasten.
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"Die Pentagon-Gang wird in der Liste der Terrorgruppen geführt"

Dann bin ich halt bekloppt.

"Wahrheit läßt sich nicht zeigen, nur erfinden." (Max Frisch)

[step]

[moritura]

[tridi]

[Tarvoc]

[tridi]

[Tarvoc]

[Misterfritz]

[Tarvoc]

[tridi]

[Tarvoc]

[tridi]

[Tarvoc]

[tridi]

physik-lehrer scheinen mir uebrigens noch am meisten unter der allgemeinen hirnlosigkeit heutiger schule zu leiden:

"nach welcher zeit kommt das auto zum stehen?"
"780 kg !"

"wie schnell ist der lastwagen?"
"878453,32 km/s !"

"wie viele schwingungen macht das pendel pro sekunde?"
"25 m !"

"wie hoch ist der kirchturm?"
"38,23 s !"

"wie lang ist der zaun?"
"23412,2 km !"

"wie dick ist das blech?"
"0,000000023 nm !"

[Critic]

(1)

[tillich (epigonal)]

[esme]

Ich muss jetzt Erstsemestrigentests korrigieren und finde manches schlimmer als falsche Ergebnisse.

Zum Beispiel:

Aufgabe: Zeige, dass unter den Bedingungen blah und bluh die Funktion f die Eigenschaft blib hat.

Antwort des Studenten: Da wir nun schon blah und bluh bewiesen haben, lässt sich für die Funktion f die Blibheit herleiten.
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Gunkl über Intelligent Design:
Da hat sich die Kirche beim Rückzugsgefecht noch einmal grandios verstolpert und jetzt wollen sie auch noch Haltungsnoten für die argumentative Brez'n, die sie da gerissen haben.

[Landei]

In den USA hat man das Problem erkannt und stellt jetzt lebensnahe Aufgaben wie die folgenden:

[esme]

Ein Bekannter wollte bei einem Test eine lebensnahe Aufgabe mit Politikern im Wahlkampf stellen, bei der mit Hilfe von Logik herauszufinden war, wer die Wahrheit gesagt hatte. Leider haben Kollegen gesagt, dass das nicht gestellt werden dürfe, da sich Eltern beschweren würden, dass er den Kindern beibringt, dass die meisten Politiker lügen. Eine andere Aufgabe wurde eliminiert, weil eine der Personen in der Aufgabe 150kg wog. Das ist offenbar auch böse.

Da braucht man sich dann nicht wundern, wenn die Aufgaben fad sind.

Wahrscheinlich dürfte ich nichtmal die klassischen "Rechnen mit Taschenrechnern"-Aufgaben bringen.

(Wenn zwei Schüler 5 Minuten brauchen, um einen Taschenrechner kaputtzumachen, wieviele Taschenrechner kann eine Klasse mit 30 Schülern in einer Stunde kaputtmachen?)

Ich halte das Konzept der "Lebensnähe" für völligen Quatsch. Wen interessiert es, wieviel Tapete man für das Wohnzimmer braucht, wenn man die Antwort nicht tatsächlich gerade konkret braucht? Die Leute schauen sich Batman und Twilight ja auch nicht wegen der Lebensnähe an.

Klar wäre es gut, wenn die Schüler später Tapetenbedarf ausrechnen können, aber das heißt doch nicht, dass es nützlich ist, in der Schule nur pseudoangewandte Aufgaben zu berechnen. Entscheidend ist, dass die Schüler das Resultat der Aufgabe tatsächlich wissen wollen und da ist etwa die Lösung für das Ziegen-hinter-Türen-Problem wesentlich attraktiver als ein nichtexistentes Wohnzimmer.
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Gunkl über Intelligent Design:
Da hat sich die Kirche beim Rückzugsgefecht noch einmal grandios verstolpert und jetzt wollen sie auch noch Haltungsnoten für die argumentative Brez'n, die sie da gerissen haben.